读赵耿《教育要有“田地思维”》有感
读赵耿《教育要有“田地思维”》有感
也要上好“自然”这堂大课
——读赵耿《教育要有“田地思维”》有感
文 / 黎彦江
我读小学时在农村，学校有一亩三分地，种满了各样农作物，从播种到收获我们全程参与，劳动工具都自带，如何栽种、收割，老师亲自示范，我们体验的是合作的快乐和收获的喜悦。劳作结束,老师会让我们写作，文字都是真情流露，内容会共鸣。
尽管接触田地时间不多，但是我们的童年与大自然的联系从来没有割裂。
小时候的我们，零食来自大自然。我们采树上的桑葚，挖地上的芦苇根，烤知了，跑到园田里摘黄瓜、西红柿，不用洗，用手搓搓就直接吃了；没有玩具，我们就就地取材，在沙地上找贝壳、画画，挖沟渠，建城堡，随心所欲，自由自在、天马行空；在河里捉小鱼，捡小螃蟹，在沙地里挖个坑养起来。只怕你想不到，没有什么不可能的。沉浸在大自然的我们真是悠哉乐哉。书本上的理论，课堂里的说教，远没有在大自然中的体验来的真实、深刻。
教育，如果能通过学生与田地、与日常熟悉的植物在自然生长环境中的直接接触，感悟到生命的多彩、劳动的苦与乐，这是一种多么美妙的境界？
大自然是最好的课堂。
让孩子们回归大自然，才能在大自然中生活、学习以至于得到更好的发展。孩子们只有真正做到认识大自然、接触大自然，才能去喜爱大自然。《教育要有“田地思维”》就是将作者的这一思想传递给读者，教育者应该引导孩子们走进大自然中去学习、去发展。
教师是学生的合作者、引导者，教师主要的任务是引导，在自然教育中，教师首先要做到的就是去尊重大自然，只有教师也去尊重大自然，孩子们才会有所反应。少些说教，多些分享；善于接纳，富于感受；让学生体验生命的成长过程，思考田地间的各样作物与自己生活的关联；学生在体验中观察，在饮食中去感受，然后再发表意见。教师要成为孩子爱生活的自然导师，也可以用自然游戏抓住这些顽童的心，然后将游戏内化为对自然的敬畏和珍惜，将他们幻化成一群地球守护者，这样的教学亦会充满无穷的快乐。
走进大自然，不只是学校的事。家长也应该带着孩子走进田间，感受蔬菜水果身上的泥土和阳光的气息，有条件的可与孩子一起播下种子，一起收获果实，参加如拔萝卜，扯花生，挖土豆，摘豆角，掰玉米等力所能及的田间劳动，感受劳动的艰辛，享受收获的喜悦。学会爱惜粮食，珍惜劳动成果。
大自然处处是宝，有着太多的天然的玩具。如今，孩子们想要玩具，家长就会带着他们去各个大商场狂购，而忽视了我们身边现有的大自然中的“玩具”。为什么不带着孩子去大自然中“寻宝”呢？孩子在发现探索的过程中会爱上大自然。除了发现大自然的美丽，还可以发展观察能力和探索能力，可以培养毅力，不怕吃苦，培养合作精神和相互帮助的能力。
孩子天生就有一颗好奇的心，满足孩子探索的欲望是老师和家长的责任，让我们一起带着孩子走进大自然，用一颗开放的心，去观察，去亲历，去感受大自然的魅力吧。不在乎教会孩子什么，而是去还原一种本真，培养孩子们探知大自然的兴趣和敬畏之心。
待在家里是想不出天“高任鸟飞，海阔任鱼游”的诗句的，唯有走进大自然，才能有所感悟。人生于自然，长于自然，孩子应该亲近大自然，在自然中寻找人生的方向和目标。
（作者单位：松滋市王家桥镇麻水小学）